歡迎wx搜索“廣東六一兒童醫(yī)院”關(guān)注官方服務(wù)號(hào)、撥打020-61886161或訪問官網(wǎng)https://www.61-gz.net，讓專業(yè)團(tuán)隊(duì)為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航！
問：孩子主要是害怕學(xué)校，害怕老師或同學(xué)，治療能處理學(xué)校環(huán)境的問題嗎？
答：當(dāng)然能。如果學(xué)校是孩子恐懼和壓力的主要來(lái)源，那么僅在家里做工作是不夠的。廣東六一兒童醫(yī)院厭學(xué)?？聘叨戎匾晫W(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的干預(yù)，其“學(xué)校適應(yīng)支持方案”旨在扮演醫(yī)-家-校之間的專業(yè)橋梁，幫助孩子在學(xué)業(yè)環(huán)境中逐步重建安全感和掌控感。
廣東六一兒童醫(yī)院：精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)校壓力源與社交困境
首先，治療師會(huì)與孩子深入探討，厘清學(xué)校壓力的具體來(lái)源。是源自學(xué)業(yè)本身（如課程難度陡增、無(wú)法理解的教學(xué)方式）？是源自師生關(guān)系（如感到被某位老師不公平對(duì)待、過度批評(píng)）？還是源自同伴關(guān)系（如遭受欺凌、孤立、社交焦慮）？或是源于環(huán)境壓力（如對(duì)考試、排名的極度恐懼）？廣東六一兒童醫(yī)院的心理評(píng)估會(huì)細(xì)致區(qū)分這些因素，因?yàn)獒槍?duì)學(xué)業(yè)困難和針對(duì)社交恐懼的干預(yù)策略截然不同。
廣東六一兒童醫(yī)院：制定循序漸進(jìn)的“校園再暴露”計(jì)劃
對(duì)于因焦慮而拒學(xué)的孩子，直接強(qiáng)迫其立刻返回全天課堂往往是災(zāi)難性的。廣東六一兒童醫(yī)院會(huì)與孩子、家長(zhǎng)及學(xué)校（在獲得許可后）共同協(xié)商，制定一個(gè)高度個(gè)性化的、循序漸進(jìn)的返校計(jì)劃。計(jì)劃可能從最低壓力開始，例如：第一步，先由家長(zhǎng)陪同，在孩子放學(xué)后進(jìn)入空無(wú)一人的教室坐10分鐘；第二步，在心理老師陪同下，課間到學(xué)校心理輔導(dǎo)室參觀；第三步，每周選擇一天，只上自己最喜歡的兩門課……每一步都確保孩子能夠耐受，并在成功后給予強(qiáng)化，逐步積累成功經(jīng)驗(yàn)，打破“學(xué)校=痛苦”的聯(lián)結(jié)。
廣東六一兒童醫(yī)院：協(xié)調(diào)學(xué)校資源，爭(zhēng)取關(guān)鍵性支持
治療團(tuán)隊(duì)（特別是教育顧問）會(huì)以專業(yè)身份，在保密原則下與學(xué)校老師（通常是班主任或心理老師）進(jìn)行有效溝通。溝通的目的不是為孩子“求情”，而是提供專業(yè)視角，幫助老師理解孩子行為背后的心理困難（如“他不是懶，而是被焦慮困住了”），并共同商討如何在校園內(nèi)提供合理的便利與支持。這可能包括：暫時(shí)降低學(xué)業(yè)要求、允許彈性交作業(yè)、安排友善的同伴支持、或在孩子焦慮時(shí)提供一個(gè)安全的“冷靜角”。這種外部支持的建立，是孩子能否成功回歸的關(guān)鍵緩沖墊。
廣東六一兒童醫(yī)院關(guān)于學(xué)校適應(yīng)干預(yù)的總結(jié)與價(jià)值
這項(xiàng)工作的核心是“系統(tǒng)協(xié)作”與“逐步脫敏”。它承認(rèn)學(xué)校環(huán)境的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，并通過專業(yè)手段，將一座孩子看來(lái)無(wú)法逾越的“高山”，改造為有扶手、有臺(tái)階、有休息平臺(tái)的“可攀登的階梯”。廣東六一兒童醫(yī)院的實(shí)踐表明，這種有計(jì)劃的、受支持的校園再融入，其成功率遠(yuǎn)高于單純的說(shuō)服教育或強(qiáng)制返校。它讓孩子在重獲對(duì)環(huán)境的掌控感中，重建對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
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